Recherches en éducation

Revue généraliste pluridisciplinaire consacrée à la recherche en éducation et formation.

Multidisciplinary generalist journal devoted to research in education and training.

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Recherches en éducation

Recherches en éducation (REE) a pour vocation de publier des recherches scientifiques dans le champ de l’éducation et de la formation. La revue est ouverte à toutes les disciplines contributives des sciences de l’éducation. Elle publie quatre numéros par an, comprenant un dossier thématique, des varia et des recensions. La revue s’adresse à un public universitaire mais aussi aux praticiens de l’éducation, de l’enseignement et de la formation.

Research in Education (REE) aims to publish scientific research in the field of education and training. The journal is open to all contributing disciplines in the educational sciences. It publishes four issues per year, including a thematic issue, varia and reviews. The journal is aimed at an academic audience but also at education, teaching and training practitioners.

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Informations bibliographiques

Directeur de la publication

Olivier Laboux

Rédacteur(s) en chef

Céline Chauvigné

Responsable de l'édition électronique

Sylvie Guionnet

Type de support

Électronique

Etat de la collection

2017-2021

Politique d'édition électronique

Publication en libre accès

Périodicité

Trimestrielle

Année de création

2006

Date de mise en ligne

16 juillet 2020

ISSN format électronique

1954-3077

Langue de la publication

Français

Politique sur les frais de publication

Frais de publication

non

Frais de soumission

non

Politique d'évaluation

Procédure d'évaluation

évaluation en double aveugle

Délai moyen entre soumission et publication

35 semaines

Coordonnées

Adresse postale

Recherches en éducation
Université de Nantes
Département des sciences de l’éducation
Revue Recherches en éducation (REE)
Chemin de la Censive du Tertre
BP 81227
44312 Nantes 3
France

Ville de production

Nantes

Actualités

Nouveau numéro

44 | 2021 – Inclusion en contexte de diversité ethnoculturelle : pratiques institutionnelles et points de vue des apprenants sur leurs expériences scolaires

Couverture Recherches en éducation n° 44 | 2021

Ce numéro montre que la mise en œuvre d’une éducation inclusive constitue un défi de taille inachevé, tant au plan systémique que du travail sur soi. Cette démarche de changement des pratiques, questionnant de manière continue la responsabilité de l’école à l’égard de la (re)production des inégalités, de l’exclusion et de rapports sociaux inégaux, est parsemée d’obstacles, de situations non prévisibles et d’émotions fortes. Les chercheurs soulignent notamment que de nombreux mécanismes systémiques de la culture scolaire contribuent à reproduire et à réifier des expériences scolaires hiérarchisées et à exacerber des processus de discrimination institutionnelle en défaveur des élèves issus de l’immigration et/ou racisés. Les recherches empiriques présentées mettent également en exergue la pensée déficitaire (deficit thinking) du personnel scolaire vis-à-vis des élèves issus de l’immigration et de leurs parents. Les résultats montrent que des intervenants tendent à utiliser les écarts linguistiques et culturels entre les élèves et le système scolaire pour expliciter l’échec scolaire. Quoi qu’il en soit, les chercheurs ainsi que les acteurs scolaires et les élèves interrogés dans les articles du numéro suggèrent des pistes fécondes pour améliorer l’inclusion en contexte scolaire, soulignant l’importance de donner la voix aux divers acteurs pour tendre vers des transformations institutionnelles.

This issue reveals that the implementation of inclusive education is an unfinished challenge, both within the system and for individual self-improvement. This process of changing practices, by continually questioning the school’s responsibility for the (re)production of inequalities, exclusion and unequal social relations, is riddled with obstacles, unpredictable situations and strong emotions. In particular, the researchers point out that many systemic mechanisms of school culture contribute to replicating and reifying hierarchical school experiences and exacerbating processes of institutional discrimination against immigrant background and/or racialized students. The empirical research presented also highlights the deficit thinking of school staff toward immigrant students and their parents. The results show that staff tend to use linguistic and cultural gaps between students and the school system to explain academic failure. Be that as it may, the researchers as well as the school actors and students interviewed in this issue suggest fertile ways to improve inclusion in the school context, stressing the importance of giving voice to the various actors in order to move toward institutional transformation.