Revue française de pédagogie

Recherches en éducation

Revue spécialisée dans la recherche en éducation

The journal publishes contributions on educational research

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Revue française de pédagogie

La Revue française de pédagogie a pour vocation de couvrir, de manière large, le champ de la recherche en éducation. Elle publie des contributions relevant d’une pluralité d’approches et de disciplines de référence. Généralement regroupés en ensembles thématiques, les articles donnent accès aux apports les plus récents de la recherche en éducation. Chaque numéro comporte également une note de synthèse qui fait le point sur le mouvement de la recherche dans un domaine donné, ouvrant des horizons sur le plan national et international. Enfin, la rubrique des notes critiques apporte aux lecteurs une information et une réflexion sur les principaux ouvrages.

The main scope of the Revue française de pédagogie is the broad area of education. It publishes contributions relating to a plurality of approaches and reference disciplines. Generally grouped into thematic groups, the articles give access to the most recent findings in educational research. Each issue also includes a synthesis of the current research tendencies in a given area, opening up to national and international horizons. The review section brings readers information and reflections on the main works.

Éditeur

ENS Éditions

Les Éditions de l’École normale supérieure de Lyon, créées en 1993 à Fontenay-Saint-Cloud, ont pris un nouveau départ après l’installation, en 2000,  de l’École (ENS LSH) à Lyon. En 2011, fortes de l’apport des publications de l’Institut national de recherche pédagogique, elles doivent désormais relever le défi des enjeux de l’École dans toute sa diversité actuelle après la fusion des deux ENS lyonnaises et la création en son sein de l’Institut français de l’Éducation. ENS Éditions publie donc des ouvrages de toute origine, de chercheurs français ou étrangers, en harmonie avec les questionnements des centres de recherche de l’ensemble de l’École.

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Informations bibliographiques

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Directeur de la publication

Jean-François Pinton

Rédacteur(s) en chef

Sylvain Doussot, Jean-Yves Rochex

Type de support

Papier et électronique

Etat de la collection

2006-2014

Politique d'édition électronique

Publication en libre accès après un délai de restriction de 3 ans

Périodicité

Trimestrielle

Année de création

1967

Date de mise en ligne

25 novembre 2010

ISSN format électronique

2105-2913

ISSN format papier

0556-7807

Langue de la publication

Français

Politique sur les frais de publication

Frais de publication

non

Frais de soumission

non

Politique d'évaluation

Procédure d'évaluation

évaluation en double aveugle

Délai moyen entre soumission et publication

25 semaines

Politique de droits d'auteur et de diffusion

Politique de dépôt

http://heloise.ccsd.cnrs.fr/reviewid/705

Coordonnées

Adresse postale

Revue française de pédagogie
Revue française de pédagogie - ENS Éditions
École normale supérieure de Lyon
15 parvis René-Descartes
BP 7000
LYON CEDEX 07
69342 Lyon cedex 7
France

Ville de production

Lyon

Actualités

Nouveau numéro

196 | 2016 – Apprendre à lire et à écrire au cours préparatoire : enseignements d’une recherche collective

Couverture

L’étude de « l’influence des pratiques d’enseignement de la lecture et de l’écriture sur la qualité des apprentissages au cours préparatoire » dirigée par Roland Goigoux a été réalisée auprès de 2500 élèves dans 131 classes. En plus du rapport final publié en ligne, cinq contributions originales sont présentées dans le numéro 196 de la Revue française de pédagogie. Dans la première, Annette Jarlégan, Céline Piquée, Valérie Fontanieu et Roland Goigoux présentent le cadre général de l’enquête avant d’analyser les effets du contexte classe en termes d’efficacité et d’équité. Dans la deuxième, Céline Piquée et Caroline Viriot-Goeldel s’attachent à analyser les effets de la répartition du temps consacré à l’enseignement de la lecture-écriture et de la présence de l’enseignant sur les performances des élèves, en particulier ceux qui étaient les plus faibles à l’entrée au CP. Dans la troisième contribution, Jérôme Riou et Valérie Fontanieu étudient l’influence de la planification de l’enseignement au premier trimestre de l’année scolaire. Dans la quatrième contribution, Roland Goigoux, Sylvie Cèbe et Julie Pironom montrent que les performances des élèves dans le domaine de la compréhension en lecture autonome à la fin du CP dépendent de deux facteurs principaux : les compétences en décodage et les compétences en compréhension de textes entendus. Dans la cinquième contribution, Catherine Brissaud, Laurence Pasa, Serge Ragano et Corinne Totereau étudient les pratiques d’enseignement de l’écriture.

Roland Goigoux directed a large-scale research to study the influence of teaching practices in reading and writing on the quality of learning in the first year of primary school. 2,500 students in 131 classrooms participated in the study. In addition to the final report published online, five original contributions are presented in this issue of the Revue française de pédagogie. In the first, Annette Jarlégan, Céline Piquée, Valérie Fontanieu and Roland Goigoux present the general framework of the survey before analysing the effects of the context class in terms of efficiency and equity. In the second, Céline Piquée and Caroline Viriot-Goeldel analyse the effects of the distribution of time devoted to the teaching of reading-writing and the presence of the teacher on the performance of pupils, in particular those who were weakest upon entering the first year of primary school. In the third contribution, Jérôme Riou and Valérie Fontanieu study the influence of educational planning in the first quarter of the school year. In the fourth contribution, Roland Goigoux, Sylvie Cèbe and Julie Pironom show that student performance in reading comprehension at the end of the year depends on two main factors: decoding skills and reading comprehension skills. In the fifth contribution, Catherine Brissaud, Laurence Pasa, Serge Ragano and Corinne Totereau study the teaching practices of writing.