RDST

Recherches en didactique des sciences et des technologies

Revue francophone de didactique des sciences et des technologies

French-speaking journal of didactics of sciences and technologies

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RDST

RDST est une revue internationale de didactique des sciences et des technologies, issue de la fusion de deux revues : Aster et de Didaskalia. RDST étudie le domaine de l'apprentissage et de l'enseignement des sciences et des technologies, de la maternelle à l'université, dans différents contextes (scolaires, muséologiques, etc.). Chaque numéro de la revue est composé d'une partie thématique et d'une partie varia elle même séparée en plusieurs rubriques : articles, compte-rendu d'innovation, notes de lecture. La revue s'adresse aux chercheurs en didactique des sciences, aux formateurs, aux enseignants de sciences et de technologies et plus généralement à tous ceux qui s'intéressent  la diffusion des savoirs scientifiques et technologiques.

Recherches en didactique des sciences et des techniques (RDST) is an international, peer-reviewed journal of didactics of sciences and technologies publishing articles in French only. The introductory article is also published in English online. RDST is the result of the merger between two journals of didactics of sciences and technologies - Aster and Didaskalia. RDST publishes articles in science and technology education from the pre-primary to higher education in different - school, museology, etc. - environments. The journal comprises two parts: a topic-specific part and a part dedicated to varia. The topic-specific part includes research papers only while the varia part includes research articles, reading notes and reports on innovations. RDST targets researchers in the didactics of sciences, trainers, science teachers and more generally all those who are interested in the dissemination of scientific and technological knowledge. RDST is an international, French language journal publishing contributions from France, Morocco, Tunisia, Canada, Lebanon, Belgium, Italy, etc.

Éditeur

ENS Éditions

Les Éditions de l’École normale supérieure de Lyon, créées en 1993 à Fontenay-Saint-Cloud, ont pris un nouveau départ après l’installation, en 2000,  de l’École (ENS LSH) à Lyon. En 2011, fortes de l’apport des publications de l’Institut national de recherche pédagogique, elles doivent désormais relever le défi des enjeux de l’École dans toute sa diversité actuelle après la fusion des deux ENS lyonnaises et la création en son sein de l’Institut français de l’Éducation. ENS Éditions publie donc des ouvrages de toute origine, de chercheurs français ou étrangers, en harmonie avec les questionnements des centres de recherche de l’ensemble de l’École.

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revue.rdst@ens-lyon.fr

Informations bibliographiques

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Directeur de la publication

Jean-François Pinton

Rédacteur(s) en chef

Isabelle Kermen, Yann Lhoste

Responsable de l'édition électronique

Serge Pinche

Type de support

Papier et électronique

Etat de la collection

2010-2019

Politique d'édition électronique

Publication en libre accès

Périodicité

Semestrielle (deux fois par an)

Année de création

2010

Date de mise en ligne

04 décembre 2013

ISSN format électronique

2271-5649

ISSN format papier

2110-6460

Langue de la publication

Français

Politique sur les frais de publication

Frais de publication

non

Frais de soumission

non

Politique d'évaluation

Procédure d'évaluation

évaluation en double aveugle

Délai moyen entre soumission et publication

52 semaines

Politique de droits d'auteur et de diffusion

Politique de dépôt

http://heloise.ccsd.cnrs.fr/reviewid/576

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École normale supérieure de Lyon
15 parvis René-Descartes
BP 7000
69342 Lyon Cedex 7
France

Ville de production

Lyon

Actualités

Nouveau numéro

21 | 2020 – Contenus et curricula

Couverture Recherches en didactique des sciences et des technologies
ISBN 979-10-362-0142-4

Les problématiques curriculaires tiennent au sein des recherches en didactique des sciences et des technologies une position paradoxale. Au moment où les enseignements scientifiques et technologiques connaissent de profondes reconfigurations, suscitant ainsi des recherches privilégiant des points de vue curriculaires, celles-ci peinent, en effet, à structurer une perspective curriculaire thématisée en tant que telle. Les articles de ce dossier thématique offrent un aperçu des problématiques didactiques selon des perspectives curriculaires variées et visent à en dégager quelques caractéristiques. Ainsi, le premier article questionne la prise en charge par les enseignants de la connexion entre le domaine « explorer le monde » et les autres domaines de l’école maternelle, en tant qu’élément d’un curriuculum non disciplinaire. Le deuxième article interroge les effets du choix curriculaire d’enseigner la notion d’énergie, dans le cadre d’un enseignement transversal commun aux quatre spécialités de la filière STI2D, par des enseignants ayant des ancrages de spécialité différents. Le troisième article étudie l’évolution de la construction de l’élève en tant que sujet à travers la discipline des sciences de la vie depuis 1958. Il analyse des interprétations du curriculum prescrit que constituent les manuels scolaires. Le dernier article discute les conditions de possibilité d’un curriculum en enseignement professionnel. Il en propose, plus particulièrement, un modèle didactique pour une ingénierie cohérente avec une approche par compétences.

Curricular issues hold a paradoxical position within research in science and technology didactics. While scientific and technological teaching is undergoing profound reconfigurations, thus prompting research focusing on curricular points of view, it is indeed struggling to structure a curricular perspective as such. The articles in this special issue offer an overview, and aim to identify some characteristics, of didactic questions from various curricular perspectives. The first article questions connection by teachers between the "exploring the world" domain and the other domains of nursery school, as part of a non-disciplinary curriculum. The second article examines the effects of the energy concept teaching within a common transversal content to the four specialties of the STI2D sector, by teachers with different specialty anchors. The third article studies the evolution of the construction of figures of the didactic subject through science textbooks since 1958. The last article discusses and offers a didactic model for a skills-based engineering of a vocational training curriculum.