RDST

Recherches en didactique des sciences et des technologies

Revue francophone de didactique des sciences et des technologies

French-speaking journal of didactics of sciences and technologies

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RDST

RDST est une revue internationale de didactique des sciences et des technologies, issue de la fusion de deux revues : Aster et de Didaskalia. RDST étudie le domaine de l'apprentissage et de l'enseignement des sciences et des technologies, de la maternelle à l'université, dans différents contextes (scolaires, muséologiques, etc.). Chaque numéro de la revue est composé d'une partie thématique et d'une partie varia elle même séparée en plusieurs rubriques : articles, compte-rendu d'innovation, notes de lecture. La revue s'adresse aux chercheurs en didactique des sciences, aux formateurs, aux enseignants de sciences et de technologies et plus généralement à tous ceux qui s'intéressent  la diffusion des savoirs scientifiques et technologiques.

Recherches en didactique des sciences et des techniques (RDST) is an international, peer-reviewed journal of didactics of sciences and technologies publishing articles in French only. The introductory article is also published in English online. RDST is the result of the merger between two journals of didactics of sciences and technologies - Aster and Didaskalia. RDST publishes articles in science and technology education from the pre-primary to higher education in different - school, museology, etc. - environments. The journal comprises two parts: a topic-specific part and a part dedicated to varia. The topic-specific part includes research papers only while the varia part includes research articles, reading notes and reports on innovations. RDST targets researchers in the didactics of sciences, trainers, science teachers and more generally all those who are interested in the dissemination of scientific and technological knowledge. RDST is an international, French language journal publishing contributions from France, Morocco, Tunisia, Canada, Lebanon, Belgium, Italy, etc.

Éditeur

ENS Éditions

Les Éditions de l’École normale supérieure de Lyon, créées en 1993 à Fontenay-Saint-Cloud, ont pris un nouveau départ après l’installation, en 2000,  de l’École (ENS LSH) à Lyon. En 2011, fortes de l’apport des publications de l’Institut national de recherche pédagogique, elles doivent désormais relever le défi des enjeux de l’École dans toute sa diversité actuelle après la fusion des deux ENS lyonnaises et la création en son sein de l’Institut français de l’Éducation. ENS Éditions publie donc des ouvrages de toute origine, de chercheurs français ou étrangers, en harmonie avec les questionnements des centres de recherche de l’ensemble de l’École.

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Contact

revue.rdst@ens-lyon.fr

Informations bibliographiques

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Directeur de la publication

Jean-François Pinton

Rédacteur(s) en chef

Isabelle Kermen, Yann Lhoste

Responsable de l'édition électronique

Serge Pinche

Type de support

Papier et électronique

Etat de la collection

2010-2015

Politique d'édition électronique

Publication en libre accès après un délai de restriction de 2 ans

Périodicité

Semestrielle

Année de création

2010

Date de mise en ligne

04 décembre 2013

ISSN format électronique

2271-5649

ISSN format papier

2110-6460

Langue de la publication

Français

Politique sur les frais de publication

Frais de publication

non

Frais de soumission

non

Politique d'évaluation

Procédure d'évaluation

évaluation en double aveugle

Délai moyen entre soumission et publication

52 semaines

Politique de droits d'auteur et de diffusion

Politique de dépôt

http://heloise.ccsd.cnrs.fr/reviewid/576

Coordonnées

Courriel

revue.rdst@ens-lyon.fr

Adresse postale

RDST
École normale supérieure de Lyon
15 parvis René-Descartes
BP 7000
69342 Lyon Cedex 7
France

Ville de production

Lyon

Actualités

Nouveau numéro

17 | 2018 – Chercheurs en didactique, enseignants et formateurs : perspectives et collaborations

Couverture

De nombreuses recherches en didactique des sciences et de la technologie soutiennent l’ambition d’agir avec et pour les acteurs du système éducatif. Dans cette perspective, des projets collaboratifs offrent l’opportunité de mettre à disposition de la communauté enseignante des résultats de la recherche ou d’intégrer aux objets de la recherche les savoirs d’expérience. Pour autant, les résultats de recherches, même s’ils s’appuient sur une approche praxéologique, ne peuvent être directement transposés dans la pratique. L’intégration de savoirs issus de communautés différentes conduit à interroger comment chercheurs, enseignants et formateurs parviennent à établir des ponts entre recherche, pratique et formation. Ce dossier présente des exemples de collaborations engageant des chercheurs, des enseignants et des formateurs dans différents contextes. Ces contributions témoignent du défi que pose la transposition des résultats de recherches en didactique dans la pratique. C’est l’occasion d’étudier comment se positionnent les acteurs dans cette intention d’arrimer pratique et recherche, comment l’expertise des uns et des autres est reconnue et comment elle est mise à contribution. Les trois articles composant ce dossier illustrent bien la complexité d’un maillage entre pratique et recherche contribuant à la formation et au développement professionnel des enseignants, ainsi qu’au développement de la recherche en didactique.

Numerous researches in the field of science and technology education aim to work with and for the actors of the education system. In this perspective, collaborative projects offer either the opportunity to make available to the teaching community the results of specific research projects or to integrate the specific experiential knowledge. However, the research results, even if based on a praxeological approach, cannot be directly transposed into practice. The integration of knowledge from research and knowledge from practice also presents significant challenges. It is therefore interesting to see how researchers, teachers and teacher-trainers manage to work together with the intention of building bridges between research, practice and training. This file presents examples of collaborations involving researchers, teachers and teacher-trainers in different contexts of training and research. These contributions reflect the challenge of translating research results into didactics in practice. It is an opportunity to study how actors position themselves with the intention of linking practice and research, how the expertise of each other is recognized and how it is put to use. The three articles in this dossier illustrate the complexity of a relationship between practice and research contributing to the training and professional development of teachers, as well as to the development of research in the field of didactic.