Repères

Recherches en didactique du français

Revue de recherches en didactique du français

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Repères publie des recherches en cours en didactique du français langue maternelle ou dans des champs voisins : didactique des autres disciplines, des autres langues premières ou étrangères, linguistique, psycho et sociolinguistique, sciences de l’éducation, etc. Revue internationale, Repères publie en français (avec résumés en anglais, allemand, espagnol),  mais est aussi ouverte aux contributions étrangères à la francophonie. 

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ENS Éditions œuvre depuis près de 50 ans à la diffusion des savoirs et des connaissances en sciences humaines et sociales et à leur rayonnement en France et à l’étranger. La maison d’édition propose un catalogue qui compte près de 2000 titres et s’enrichit chaque année d’une cinquantaine de nouveautés. ENS Éditions contribue ainsi, par un processus rigoureux et exigeant d’évaluation des manuscrits, par un travail éditorial de qualité et par un engagement fort au service de la science ouverte à la transmission et à la valorisation de la recherche et des savoirs.

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Emmanuel Trizac

Rédacteur(s) en chef

Claire Doquet

Type de support

Papier et électronique

Etat de la collection

2007-2025

Politique d'édition électronique

Publication en libre accès

Périodicité

Semestrielle (deux fois par an)

Année de création

1990

Date de mise en ligne

04 décembre 2013

ISSN format électronique

2800-6194

ISSN format papier

2826-097X

Langue de la publication

Français

Politique sur les frais de publication

Frais de publication

non

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non

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Nouveau numéro

71 | 2025 – Modèles didactiques et formation des enseignants : quelles fonctions ? quelles tensions ? (I)

Couverture Repères

Le développement de la didactique du français en tant que discipline scientifique de recherche s’est accompagné de la construction de nombreux modèles. Ces modèles peuvent porter sur l’ensemble du champ de la discipline, sur des objets d’enseignement, sur l’articulation entre domaines d’enseignement ou sur l’agir enseignant. Certains d’entre eux permettent de rendre compte des évolutions historiques de l’enseignement du français. Le concept de modèles disciplinaires en actes traite des tensions entre différents modèles qui peuvent être observées dans les pratiques enseignantes. Ce numéro 71 de la revue Repères questionne la complexité du concept de modèle en didactique du français. Cette complexité s’illustre aussi bien dans les nombreuses définitions qui en sont données que par la diversité de ses fonctions. Ce numéro constitue ainsi un point d’étape pour une clarification épistémologique : un certain nombre de modèles conçus par des didacticiens du français pour différents domaines de l’enseignement du français (didactique de la littérature, de l’écriture, de la grammaire…) sont exposés et mis à l’épreuve de l’analyse de données relatives à des pratiques d’enseignement ou de formation. Les phénomènes d’articulation ou de conflits entre plusieurs modèles et de sédimentation des pratiques sont analysés dans des situations de formation (initiale ou continue) des enseignants. Dans une visée compréhensive et épistémologique, les contributions de ce numéro cherchent ainsi à mieux cerner le concept de modèle et à en montrer l’intérêt heuristique pour la recherche et pour la formation.

The development of French language didactics as a scientific discipline has led to the construction of numerous models. These may pertain to the entire field of the discipline, to teaching objects, to the links between teaching areas or to the teacher's role. Some of these models provide insight into historical developments in the teaching of French. The concept of disciplinary models in action addresses the tensions between different models that are observable in teaching practices. Issue 71 of the journal Repères examines the complexity of the concept of ‘model’ in French didactics. This complexity is illustrated by both the numerous existing definitions and the diversity of its functions. This issue is therefore a stepping stone towards epistemological clarification: several models developed by French language didacticians for different areas of French teaching (didactics of literature, writing, grammar, etc.) are presented and tested by analysing data relating to teaching or training practices. The phenomena of articulation or conflict between several models and the sedimentation of practices are analysed in teacher training (initial or continuing) situations. With a view to understanding and epistemology, the contributions in this issue seek to refine the definition of the concept of model and demonstrate its heuristic interest for research and training.