À côté des évaluations que les enseignants mettent en place dans leurs classes pour réguler les apprentissages, il existe des évaluations définies institutionnellement, dont ils n’ont pas l’initiative, mais qui peuvent infléchir leurs pratiques et leurs choix didactiques. Ce numéro de Repères leur est consacré car elles jouent un rôle important, qui va croissant et pèse sur l’enseignement du français et la formation. À travers les contributions qu’il rassemble, ce dossier met en évidence les enjeux considérables auxquels sont associées les évaluations institutionnelles qui peuvent avoir différentes fonctions, parfois entremêlées : une fonction certificative lorsqu’elles servent à l’attribution d’un diplôme, une fonction sélective lorsqu’elles se présentent sous la forme d’un concours, ou bien une visée informative dans le cadre d’enquêtes, nationales ou internationales. Les analyses critiques que proposent ces articles en examinant des évaluations institutionnelles sous l’angle de leur pertinence et de la fiabilité des informations qu’elles apportent permettent de voir comment ces évaluations servent au pilotage institutionnel de l’enseignement.

In addition to assessments that teachers implement in their classes to monitor learning, institutionally-defined assessments, which they do not initiate but which can influence their practices and teaching choices, also exist. This issue of Repères focuses on these, as they play an important and growing role in French language teaching and training. Through the contributions it brings together, this issue highlights the considerable challenges involved in institutional assessments, which can have different, sometimes intertwined, functions: a certifying function when they are used to award a diploma, a selective function when they take the form of a competitive examination or an informative objective when they are part of national or international surveys. The critical analyses proposed in these articles, which examine institutional assessments from the point of view of their relevance and the reliability of the information they provide, show how these assessments are used in the institutional management of teaching.