Repères

Recherches en didactique du français

Revue de recherches en didactique du français langue maternelle

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Repères

Repères publie des recherches en cours en didactique du français langue maternelle ou dans des champs voisins : didactique des autres disciplines, des autres langues premières ou étrangères, linguistique, psycho et sociolinguistique, sciences de l’éducation, etc. Revue internationale, Repères publie en français (avec résumés en anglais, allemand, espagnol),  mais est aussi ouverte aux contributions étrangères à la francophonie. 

Éditeur

ENS Éditions

Les Éditions de l’École normale supérieure de Lyon, créées en 1993 à Fontenay-Saint-Cloud, ont pris un nouveau départ après l’installation, en 2000,  de l’École (ENS LSH) à Lyon. En 2011, fortes de l’apport des publications de l’Institut national de recherche pédagogique, elles doivent désormais relever le défi des enjeux de l’École dans toute sa diversité actuelle après la fusion des deux ENS lyonnaises et la création en son sein de l’Institut français de l’Éducation. ENS Éditions publie donc des ouvrages de toute origine, de chercheurs français ou étrangers, en harmonie avec les questionnements des centres de recherche de l’ensemble de l’École.

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revue.reperes@ens-lyon.fr

Informations bibliographiques

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Directeur de la publication

Emmanuel Trizac

Rédacteur(s) en chef

Claire Doquet

Type de support

Papier et électronique

Etat de la collection

2007-2024

Politique d'édition électronique

Publication en libre accès

Périodicité

Semestrielle (deux fois par an)

Année de création

1990

Date de mise en ligne

04 décembre 2013

ISSN format électronique

2800-6194

ISSN format papier

2826-097X

Langue de la publication

Français

Politique sur les frais de publication

Frais de publication

non

Frais de soumission

non

Politique d'évaluation

Procédure d'évaluation

évaluation en double aveugle

Délai moyen entre soumission et publication

36 semaines

Coordonnées

Courriel

revue.reperes@ens-lyon.fr

Adresse postale

Repères
École Normale Supérieure de Lyon
Institut Français de l’Éducation
15 parvis René-Descartes
BP7000
69342 Lyon Cedex 07
France

Ville de production

Lyon

Actualités

Nouveau numéro

70 | 2024 – Objets d’enseignement et sujets apprenants à l’école maternelle : le défi de la diversité

Couverture Repères

Ce volume de Repères s’intéresse aux objets d’enseignement et aux sujets apprenants à l’école maternelle. Face à l’abaissement de l’âge d’instruction obligatoire dans plusieurs pays francophones, dans un contexte d’émergence d’attentes concernant les apprentissages langagiers et linguistiques et l’entrée dans l’écrit, il pointe des nouveautés dans la recherche. Une adaptation accrue des pratiques pédagogiques et didactiques face à la diversité des élèves, notamment à travers l’usage d’albums y compris plurilingues et d’activités langagières pour favoriser les compétences narratives et l’accès à la compréhension des textes est ainsi mise en évidence. Le rôle du langage oral et écrit est exploré, avec des dispositifs dédiés éprouvés, des ingénieries didactiques conçues et/ou mises en œuvre avec les enseignants visant à accompagner les premiers apprentissages des élèves. Par ailleurs, une attention particulière est accordée aux interactions multimodales et à l’analyse des pratiques d’enseignement avec un intérêt pour les conditions d’appropriation des savoirs et les défis d’ajustement pour les enseignants.

This volume of Repères focuses on teaching objects and learning subjects in pre-primary education. Faced with the lowering of the age of compulsory education in several French-speaking countries, and in a context of emerging expectations concerning language and linguistic learning and entry into the written word, it points to new developments in research. A greater adaptation of teaching and didactic practices to the diversity of pupils, notably through the use of picture books, including multilingual ones, and language activities to promote narrative skills and access to text comprehension, is thus highlighted. The role of oral and written language is explored, with tried-and-tested dedicated devices and didactic engineering designed and/or implemented with teachers to support pupils’ early learning. Particular attention is also paid to multimodal interactions and the analysis of teaching practices, with a focus on the conditions of knowledge appropriation and the challenges of adjustment for teachers.