Questions Vives

Recherches en éducation

Revue thématique consacrée aux recherches dans le champ de l'éducation

A journal dedicated to educational studies

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Questions Vives

La revue Questions Vives. Recherches en éducation a pour vocation de publier des recherches scientifiques originales dans le champ de l'éducation, sous forme principalement thématique, sous la direction d'un coordinateur invité. La ligne directrice de la revue est d’aborder des thèmes qui questionnent la communauté des chercheurs dans un esprit d'ouverture. Le titre « Questions vives » rappelle en effet qu'il est sans cesse utile de questionner de manière exploratoire les certitudes, les consensus, les problématiques reconnues, les savoirs acquis, comme le sens commun qui les supporte.

Founded in 2002, the Questions Vives. Recherches en éducation journal publishes original academic research into education and training. Each issue is composed of a theme section coordinated by a guest editor, and other regular sections: varia, interviews, perspectives and reading notes. Questions Vives – live issues – encourages debate on controversial themes within the academic community, providing a reminder that it is constantly useful to question and explore certitudes, consensus opinions, bones of contention, and knowledge.

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questionsvives@openedition.org

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Directeur de la publication

Jean Ravestein

Responsable de l'édition électronique

Caroline Ladage

Type de support

Papier et électronique

Etat de la collection

2009-2014

Politique d'édition électronique

Publication en libre accès

Périodicité

semestrielle

Année de création

2002

Date de mise en ligne

10 octobre 2011

ISSN format électronique

1775-433X

ISSN format papier

1635-4079

Langue de la publication

Français

Coordonnées

Courriel

questionsvives@openedition.org

Adresse postale

Questions Vives
1 avenue de Verdun
13410 Lambesc
France

Ville de production

Aix-en-Provence

Actualités

Nouveau numéro

n° 22 | 2014 – Questionner le curriculum en éducation physique et sportive : Quelle dynamique en contexte ? Quelle autonomie ?

Questionner le curriculum en éducation physique et sportive : Quelle dynamique en contexte ? Quelle autonomie ?
ISBN 978-2-912643-46-9

Ce numéro thématique s’intéresse aux formes singulières d’actualisation du curriculum effectif en éducation physique en vue de comprendre l’autonomie de ce dernier au regard des différentes prescriptions dont il est l’objet. Il rassemble des articles relevant d’approches théoriques différentes : action conjointe en didactique, didactique professionnelle, clinique de l’activité, ergonomie, études de genre, phénoménologie de l’action, et socio-didactique. Il rend intelligible les modalités de co-construction du curriculum d’éducation physique dans diverses aires culturelles francophones, dans différents contextes d’enseignement primaires et secondaires. Chacune des contributions s’attache à décrire, comprendre et expliquer la dynamique curriculaire telle que mise en œuvre par les acteurs (enseignants et élèves) en situation. Trois thématiques sont abordées : la première rend compte des modalités de réception du curriculum officiel au niveau des pratiques ; la seconde met en évidence les transformations identitaires, expérientielles et professionnelles des enseignants lors du travail curriculaire dans le quotidien de la classe ; la dernière thématique enfin porte sur les effets de ce travail sur les apprentissages des élèves à partir d’indices de lecture de leur activité.

This special issue is about how the PE curriculum is enacted and co-produced in school settings in order to better understand its autonomy in light of the different prescriptions that weight on. The issue gathers papers that belong to different theoretical research traditions: clinic of activity, ergonomics, gender studies, joint action in didactics, occupational didactics, phenomenology of action, socio-didactics. It accounts for the ways and means through which the PE curriculum is co-constructed in various French cultural areas, various teaching contexts of primary and secondary education. Each paper reports on the dynamics of the enacted curriculum as implemented by the actors (teacher and students) in different contexts. Three themes are covered: the first one attempts to address how the official curriculum is interpreted and (re)conceptualized at the level of classroom practices; the second theme focuses on teacher’s changes in terms of identities, experiences and competences when implementing the curriculum in the day-to-days classroom life; finally the last theme concerns the impact of the enacted curriculum on students’ learning through the use of criteria which allow to understand their activity.