Revue française de pédagogie

Recherches en éducation

Revue spécialisée dans la recherche en éducation

The journal publishes contributions on educational research

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Revue française de pédagogie

La Revue française de pédagogie a pour vocation de couvrir, de manière large, le champ de la recherche en éducation. Elle publie des contributions relevant d’une pluralité d’approches et de disciplines de référence. Généralement regroupés en ensembles thématiques, les articles donnent accès aux apports les plus récents de la recherche en éducation. Chaque numéro comporte également une note de synthèse qui fait le point sur le mouvement de la recherche dans un domaine donné, ouvrant des horizons sur le plan national et international. Enfin, la rubrique des notes critiques apporte aux lecteurs une information et une réflexion sur les principaux ouvrages.

The main scope of the Revue française de pédagogie is the broad area of education. It publishes contributions relating to a plurality of approaches and reference disciplines. Generally grouped into thematic groups, the articles give access to the most recent findings in educational research. Each issue also includes a synthesis of the current research tendencies in a given area, opening up to national and international horizons. The review section brings readers information and reflections on the main works.

Éditeur

ENS Éditions

Les Éditions de l’École normale supérieure de Lyon, créées en 1993 à Fontenay-Saint-Cloud, ont pris un nouveau départ après l’installation, en 2000,  de l’École (ENS LSH) à Lyon. En 2011, fortes de l’apport des publications de l’Institut national de recherche pédagogique, elles doivent désormais relever le défi des enjeux de l’École dans toute sa diversité actuelle après la fusion des deux ENS lyonnaises et la création en son sein de l’Institut français de l’Éducation. ENS Éditions publie donc des ouvrages de toute origine, de chercheurs français ou étrangers, en harmonie avec les questionnements des centres de recherche de l’ensemble de l’École.

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Informations bibliographiques

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Directeur de la publication

Jacques Samarut

Rédacteur(s) en chef

François Jacquet-Francillon, Jean-Yves Rochex

Type de support

Papier et électronique

Etat de la collection

2006-2009

Politique d'édition électronique

Publication en libre accès après un délai de restriction de 4 ans

Périodicité

Trimestrielle

Année de création

1967

Date de mise en ligne

25 novembre 2010

ISSN format électronique

2105-2913

ISSN format papier

0556-7807

Langue de la publication

Français

Coordonnées

Adresse postale

Revue française de pédagogie
INRP
19 allée de Fontenay
BP 17424
69347 Lyon cedex 7
France

Ville de production

Lyon

Actualités

Nouveau numéro

186 | 2014 – Les trajectoires des inspections scolaires en Europe : analyses comparatives

Revue française de pédagogie n° 186
ISBN 978-2-84788-639-9
19,5 x 24 cm

This issue asks a simple question: how do you understand and explain the permanence, disappearance or reappearance of the specific and age-old institutional body that is school inspection in various European education systems in a context whereby new educational governance methods  may question its legitimacy? This issue shall answer the question by focusing on the analysis of school inspections’ “trajectories” in various policy contexts and by using a long-term and comparative view. It compiles four contributions which analyse how school inspection bodies have evolved in England, France, French-speaking Belgium, Scotland and Sweden. Each of these contributions adopts a particular theoretical framework with a specific vision of trajectory and highlights various factors to explain the inspection bodies’ durability: the differing repositioning strategies by the English and Scottish inspection bodies due to changes in governance methods (Martin Lawn & Jenny Ozga); the similar professional legitimacy work by the main French and English inspection bodies (Xavier Pons); the  Swedish inspection body whose versatility has enabled it to undergo various  institutional conversions (Linda Rönnberg) or the combination of institutional reconversion, sedimentation and hybridization in the case of the French-speaking Belgian inspection body (Xavier Dumay & Christian Maroy).

Ce dossier pose une question simple : comment comprendre et expliquer, dans divers systèmes éducatifs européens, la permanence, la disparition, ou la réapparition d’une forme institutionnelle spécifique et ancienne, l’inspection scolaire, dans un contexte où l’évolution des modes de gouvernance en éducation est susceptible de remettre en cause sa légitimité ? Pour y répondre, ce dossier se focalise sur l’analyse des « trajectoires » des inspections scolaires dans différents contextes d’action publique, avec le souci de se situer dans un temps long et dans une perspective comparative. Il rassemble quatre contributions permettant d’analyser l’évolution de l’inspection scolaire en Angleterre, en Belgique francophone, en Écosse, en France et en Suède. Chacune de ces contributions adopte un cadre théorique spécifique permettant de penser la notion de trajectoire et met ainsi en évidence divers facteurs explicatifs de la durabilité des inspections : stratégies différenciées de survie et de conquête par les inspections anglaise et écossaise d’une position influente au-delà de leurs frontières (Martin Lawn & Jenny Ozga) ; travail similaire de légitimation professionnelle par les inspecteurs centraux français et anglais (Xavier Pons) ; souplesse de l’inspection suédoise permettant différentes formes de conversion institutionnelle de cette dernière (Linda Rönnberg) ou encore processus institutionnels combinés de reconversion, de sédimentation et d’hybridation pour l’inspection belge francophone (Xavier Dumay & Christian Maroy).