Repères

Recherches en didactique du français langue maternelle

Revue de recherches en didactique du français langue maternelle

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Repères publie des recherches en cours en didactique du français langue maternelle ou dans des champs voisins : didactique des autres disciplines, des autres langues premières ou étrangères, linguistique, psycho et sociolinguistique, sciences de l’éducation, etc. Revue internationale, Repères publie en français (avec résumés en anglais, allemand, espagnol),  mais est aussi ouverte aux contributions étrangères à la francophonie. 

Éditeur

ENS Éditions

Les Éditions de l’École normale supérieure de Lyon, créées en 1993 à Fontenay-Saint-Cloud, ont pris un nouveau départ après l’installation, en 2000,  de l’École (ENS LSH) à Lyon. En 2011, fortes de l’apport des publications de l’Institut national de recherche pédagogique, elles doivent désormais relever le défi des enjeux de l’École dans toute sa diversité actuelle après la fusion des deux ENS lyonnaises et la création en son sein de l’Institut français de l’Éducation. ENS Éditions publie donc des ouvrages de toute origine, de chercheurs français ou étrangers, en harmonie avec les questionnements des centres de recherche de l’ensemble de l’École.

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revue.reperes@ens-lyon.fr

Informations bibliographiques

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Directeur de la publication

Jean-François Pinton

Rédacteur(s) en chef

Catherine Tauveron

Responsable de l'édition électronique

Serge Pinche

Type de support

Papier et électronique

Etat de la collection

2007-2017

Politique d'édition électronique

Publication en libre accès

Périodicité

semestrielle

Année de création

1990

Date de mise en ligne

04 décembre 2013

ISSN format électronique

2263-5947

ISSN format papier

1157-1330

Langue de la publication

Français

Politique sur les frais de publication

Frais de publication

non

Frais de soumission

non

Politique d'évaluation

Procédure d'évaluation

évaluation en double aveugle

Délai moyen entre soumission et publication

36 semaines

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Courriel

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École Normale Supérieure de Lyon
Institut Français de l’Éducation
15 parvis René-Descartes
BP7000
69342 Lyon Cedex 07
France

Ville de production

Lyon

Actualités

Nouveau numéro

55 | 2017 – Interroger l’efficacité des pratiques d’enseignement de la lecture-écriture au cours préparatoire

Couverture

Qu’est-ce qui fait l’efficacité d’un enseignement du lire-écrire au début de l’école obligatoire (le cours préparatoire ou CP) ? Quelles sont les pratiques favorables aux élèves les plus fragiles ? Les dix contributions à ce numéro de Repères rendent compte de résultats issus de la recherche L’influence des pratiques d’enseignement de la lecture et de l’écriture sur la qualité des apprentissages au cours préparatoire, soutenue par l’IFÉ, la DGESCO du ministère de l’Éducation nationale et plusieurs laboratoires de recherche. Dans le cadre de cette étude, 131 classes françaises de CP ont été observées pendant une année scolaire et leurs 2 507 élèves évalués à trois reprises. Les données ont été analysées avec des méthodes statistiques et qualitatives. Les contributions réunies ici abordent la production des textes, la compréhension en lecture, l’acculturation des élèves à l’univers de l’écrit, les effets des pratiques d’encodage, l’étude de la langue. Elles cherchent notamment à éclairer ce qui caractérise les pratiques enseignantes lorsque les élèves d’origine sociale défavorisée progressent plus qu’ailleurs. Chaque article possède sa propre cohérence, mais la lecture croisée, à laquelle ce numéro invite, permet d’éviter de tirer trop vite d’un résultat une prescription pour l’action. Car si les résultats présentés, expliquant les performances des élèves, leurs progrès et les différences observées d’une classe à l’autre, peuvent inspirer des préconisations, celles-ci doivent embrasser la complexité des facteurs mis en évidence : il existe plusieurs configurations qui conduisent aux mêmes apprentissages.

What brings about the effectiveness of the teaching of reading and writing at the beginning of compulsory primary schooling? And which practices favour weaker pupils? This edition of the academic review, “Repères”, puts together or collates ten research papers. These papers are resultant from a research conducted by IFÉ, DGESCO, the Ministry of Education and several other research laboratories on the theme: "The influence of teaching practices of reading and writing on the quality of learning in the primary school". As part of this study, 131 French primary school classes were observed during a particular school year out of which 2507 pupils were evaluated on three different occasions. The data were analyzed using statistical and qualitative methods. The contributions gathered here in this review deal with topics such as: writing tasks, reading comprehension, the pupils’ acculturation to the world of writing, the effects of encoding practices, and the study of language. These articles seek in particular to shed light on what is characteristic of teaching practices when pupils from deprived/disadvantaged social backgrounds begin to progress. Each article is also in itself coherent, but the cross-reading / comparative reading to which this review encourages makes it possible to avoid drawing too quickly conclusions to be enforced as prescriptive measures. This is because if the results presented, explaining the students' performances, their progress and the differences observed from one class to another, can inspire recommendations, then they must embrace the complexity of the factors highlighted which include the several configurations that lead to the same learning.